C語(yǔ)言作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生一門(mén)系列課程，現(xiàn)在仍然是絕大多數(shù)院校的主要基礎(chǔ)課程之一，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生算法語(yǔ)言教學(xué)的主要載體。C語(yǔ)言以它的功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、使用靈活、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好、能對(duì)硬件直接進(jìn)行操作等優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越贏得人們的青睞。加之用C語(yǔ)言可以編寫(xiě)出緊湊、高效、風(fēng)格優(yōu)美的程序和其結(jié)構(gòu)化特性，C語(yǔ)言已成為社會(huì)認(rèn)可的程序語(yǔ)言。
但也正是C語(yǔ)言的靈活性(及指針等語(yǔ)法現(xiàn)象)等優(yōu)點(diǎn)，使本應(yīng)以算法教學(xué)為主的C語(yǔ)言教學(xué)變成了C語(yǔ)言的語(yǔ)法學(xué)習(xí)課程，極大地沖擊了教學(xué)的核心內(nèi)容和目的。同時(shí)還因?yàn)镃語(yǔ)言語(yǔ)法現(xiàn)象過(guò)于復(fù)雜、書(shū)寫(xiě)過(guò)于靈活等特征，導(dǎo)致C語(yǔ)言成為一種不易入門(mén)的語(yǔ)言。而其不易入門(mén)性又限制了初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，從而最終導(dǎo)致C語(yǔ)言教學(xué)效果不夠理想。C語(yǔ)言教學(xué)效果較差，隨著擴(kuò)大招生而日益突出。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)其“學(xué)習(xí)一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，掌握基本算法和計(jì)算機(jī)化思維模式的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”教學(xué)的本來(lái)目的，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上我們重新設(shè)計(jì)了C語(yǔ)言的教學(xué)模式和課程內(nèi)容安排形成了一種全新模式的C語(yǔ)言教材——“新概念C語(yǔ)言”。
“新概念C語(yǔ)言”突破了以往任何一種語(yǔ)言教材的舊的模式，將教學(xué)內(nèi)容分為入門(mén)篇和提高篇兩個(gè)篇章。在入門(mén)篇中只引進(jìn)程序設(shè)計(jì)必要的語(yǔ)法現(xiàn)象，達(dá)到快速入門(mén)。激發(fā)興趣的目的。在入門(mén)篇和提高篇之間插一個(gè)強(qiáng)化上機(jī)實(shí)驗(yàn)周，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在提高篇中完成完整的語(yǔ)法、算法、程序設(shè)計(jì)思想等教學(xué)目的的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言已具有了初步的了解并掌握了最基本的語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)思想，能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的程序，所以在提高篇的學(xué)習(xí)中，不論對(duì)靈活語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和掌握，還是對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的掌握都更加容易，從而可以較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。