蘭迪學(xué)科英語是一個(gè)專注于5-12周歲青少兒英語學(xué)習(xí)的在線同伴學(xué)習(xí)教育應(yīng)用，其旨在為中國(guó)青少年提供純正的英美小學(xué)課程體驗(yàn)。非常適合廣大青少年用戶學(xué)習(xí)，感興趣的朋友快來下載體驗(yàn)吧。

軟件介紹

蘭迪學(xué)科英語在行業(yè)內(nèi)率先提出Peer Study同伴學(xué)習(xí)理念，是使用該理論的在線英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同伴學(xué)習(xí)的涵義是指學(xué)生們和同伴一起學(xué)習(xí)以及向同伴學(xué)習(xí)，在這之間的任何一方?jīng)]有暗含任何權(quán)威性。通過對(duì)同伴學(xué)習(xí)理念的深入研究與探討，蘭迪學(xué)科英語自主研發(fā)出PI(Peer Influence)教學(xué)法，將同伴指導(dǎo)、同伴示范、同伴反饋、同伴競(jìng)爭(zhēng)和同伴合作融合在課堂教學(xué)中;而教師的角色從簡(jiǎn)單的信息傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間教與學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，起到鼓勵(lì)、監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果的作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及社交心理的發(fā)展。

軟件特色

1. Peer Study在蘭迪課堂學(xué)生中的體現(xiàn)

同伴指導(dǎo)

當(dāng)課堂上出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生無法回答問題的情況時(shí)，教師不直接幫助解決，而是請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生來教；既能讓教授或指導(dǎo)他人提高學(xué)生自身能力并鞏固運(yùn)用已掌握知識(shí)，也能讓被指導(dǎo)的學(xué)生增加更多從同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同伴示范

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)，選出表現(xiàn)較好的做為學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，在老師提出問題時(shí)，選擇學(xué)習(xí)小標(biāo)兵先回答，給另一個(gè)學(xué)生做示范；不僅充分體現(xiàn)榜樣的作用，鼓勵(lì)并激勵(lì)已學(xué)會(huì)的學(xué)生，而且促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

同伴反饋

在練習(xí)或者展示環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生之間根據(jù)固定標(biāo)準(zhǔn)，給對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行互相反饋；一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的邏輯思維，另一方面讓同伴之間可以獲得對(duì)方的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

同伴競(jìng)爭(zhēng)

用競(jìng)爭(zhēng)方式來進(jìn)行活動(dòng)或者游戲，例如看誰先完成，看誰聲音大，看誰完成得更好等；有利于激發(fā)學(xué)生在課上的積極性，增加課堂趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

同伴合作

設(shè)置學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演或鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論等活動(dòng)，并相互提供支持與幫助；讓學(xué)生之間練習(xí)所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生之間的合作能力與溝通能力，并加強(qiáng)互動(dòng)性。

2. 蘭迪教師在Peer Study中的角色

學(xué)習(xí)過程可分為“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)步驟。傳統(tǒng)教學(xué)通常把“信息傳遞”放在最重要的環(huán)節(jié)，而往往忽視了“吸收內(nèi)化”。Peer study 給了蘭迪的外教老師們一個(gè)把課堂時(shí)間還給“吸收內(nèi)化”的機(jī)會(huì)。

課前時(shí)間

在每次課的最后，引導(dǎo)學(xué)生課后觀看下一次課的課程視頻并提供1-2個(gè)問題，作為老師設(shè)置的相應(yīng)下一次課的課前任務(wù)，在課前時(shí)間完成部分甚至全部的“信息傳遞”任務(wù)。因此，老師在這一階段，既是“信息傳遞”過程的設(shè)計(jì)者，更是“信息傳遞”結(jié)果的觀測(cè)者。

課堂時(shí)間

在下一次課剛開始時(shí)，回收上次課預(yù)留的2個(gè)問題，作為預(yù)熱。在這個(gè)過程中，老師是學(xué)生“吸收內(nèi)化”知識(shí)點(diǎn)的指引者。通過對(duì)預(yù)習(xí)問題的回收，更有針對(duì)性地突出講解重點(diǎn)，進(jìn)行更有效的師生互動(dòng)。

更新內(nèi)容

1、【新增】體驗(yàn)課學(xué)習(xí)報(bào)告

2、【新增】護(hù)眼模式的設(shè)置

3、【新增】老師信息展示